■读者提问

孩子小时候对生物很感兴趣，花草树木都喜欢，特别是动物，喜欢饲养小宠物，喜欢去动物园、植物园、自然博物馆等。可上了初一开始学习生物学后，却遇到了一些困难，对所学内容无从下手，好像都听过了，但又不知该如何表达，甚至都有点儿抵触了。怎么会这样？要如何化解呢？

〚杨左月〛

这个问题问得很好，有一定的代表性。孩子们对大自然有天然的好奇心和亲近感，看花草美丽、看小动物娇萌……这样的欣赏和喜爱多是比较浅表的。生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，不仅研究植物、动物和微生物的形态结构，还深入研究生物的生理功能、控制生命活动的发生和发展规律，涵盖领域广泛，从微观的分子、细胞到宏观的生物演化和生态系统。因此，要想学好生物学，就要拓宽知识的广度和深度，学习好的方法和技能。从对自然的兴趣到学好生物学，要有一个从简单到复杂、从碎片到系统、从感性到理性、从平面到立体的过程。

从简单化到复杂化

日常生活中，我们看到的多是简单的、表面的生物现象，比如草很绿，花很漂亮，动物在跑跳，但相应的生物学则要深入理解生物的基本规律——草为什么绿？对植物有什么作用？怎么发挥作用？所有的植物都会开花吗？花的最重要结构和功能是什么？动物的运动方式有哪些？怎么完成运动？引导孩子从简单到复杂，有个思考和理解的过程，学着探求表象背后的知识体系。

从碎片化到系统化

孩子们日常获取的有关生物的现象与知识多是零星的，割裂的，碎片化的，这些知识之间如果缺乏联系，就难以形成系统的知识体系。比如看到鱼生活在水里，看到青蛙有时在水边跳、有时在水里游，又看到海龟游弋在海中，生动有趣，那么，它们各自的形态结构与功能、生活习性与对环境的适应性、彼此之间的内在联系、进化上的亲缘关系等，都是需要构建起系统的知识体系才能够深入理解的。通过系统化的生物学的学习，能够将碎片化信息形成深度思考和长期记忆。

从感性化到理性化

对周遭的生物，孩子们多以感觉器官来感知：听虫鸣鸟叫、看枝绽叶放、尝蜜甜果香……这是认识过程中的初级阶段，而生物学是一个学科，是偏理性的认识。在学习生物的过程中，要以理性的专业名词、术语和概念、科学的原理和方法来介绍生命的基本特征和规律，生命的结构、功能、起源、进化、发育、传递、分类以及与环境的关系等。当孩子体会到从感性到理性的过程，认识到转化的重要性和必要性，那么，对间接、抽象和概括的理性内容就更容易接受和适应了。

从平面化到立体化

我们在生活过程中获得的有关生物的知识，大多分散而平面，而生物学是将相互关联的生物知识以及相关学科（化学、物理、地理、医学等）知识整合起来形成网络状、立体化的知识架构。所以，从“生物”到“生物学”还是有一定跨度的，也有一定的难度，需要通过学习，实现过渡转化。小学的“科学”、中学的“生物学”，都是从了解“生物”向学习“生物学”转化的良好载体。

根据学科特点有针对性地学习

知道了生物学科的特点，就能够理解刚开始学习生物学知识时可能会遇到的问题。有的名词术语和概念，特别是一些抽象的或涉及化学物理等原理性的知识（光合作用、呼吸作用、蒸腾作用等）不太好懂，这些都很常见，不要因此否定自己的学习能力，更不要放弃，逐个突破，逐步提升。

上课的时候要尽可能地听懂老师的讲解，难懂的名词术语和概念原理，要在教材相应内容处记好学习笔记。老师指导的归纳和总结，是精华之处，要尽量完整汲取。一时没听懂的内容，下课要及时向老师问明白。有时可能一种专业的说法不好理解，但老师换个表达方式，就很容易理解了。在学习新知识的过程中，“不懂”“没明白”一点儿都不丢人，及时向老师或同学请教，学会了就是最好的收获。

生物学是一门自然科学，实验是理论的基础。积极参与生物学实验，手脑并用，可以有效地发展学习能力。不但可以让学生更好地理解相应的理论知识，还能发展动手能力、观察能力、分析能力、逻辑推理能力等科学思维能力。同时，还要及时复习，适当练习，提高学习效率。

“兴趣是最好的老师”。对生物感兴趣，会让学生积极地学习生物学知识。生物学知识与自然、生产、生活密切相关，在学习时，将理论知识与实际情境相结合，比如为什么吃东西时不能说笑、为什么不要抽烟；通过观察身边的生物现象，比如蝉为什么要蜕皮，加深对生物学知识的理解；将生物学知识运用到生产、生活中，比如给树木输液为什么打在树皮里面，果树“换头”是什么原理，为什么不要投喂野生动物；理解科技与社会的关系，认识知识的社会价值，能让孩子们有收获的喜悦和自豪感，从而更主动深入地学习。

生物多姿多彩，生物学复杂又奇妙。学习生物学，了解生物，可以让我们的生活更充实、更健康、更美好。

（作者系大连市第四中学教师，辽宁师范大学兼职教师）